Editorial: Medienbildung und informatische Bildung – quo vadis?

Abstract

Seit den 1980er Jahren sind die digitalen Medien sukzessive zu einem wesentlichen Teil medienpädagogischer Arbeit geworden. Neben den traditionellen Bezügen zu den audiovisuellen und den Printmedien wurden der Computer und dann das Internet zu zentralen Themen der Medienpädagogik und -didaktik. Die Entwicklung der digitalen Medien führte in den 1990er Jahren auch zu Bestrebungen, an Schulen eine informations- und kommunikationstechnologische Grundbildung (ITG) einzuführen. Daraus ergaben sich verschiedene Probleme, u. a. eine relativ starke Orientierung an wirtschaftlichen Interessen und eine deutliche Betonung auf die Nutzung von Anwendungsprogrammen. Seitens der Medienpädagogik wurde diese Engführung frühzeitig kritisiert, da die informations- und kommunikationstechnologische Grundbildung (und damit verknüpfte ‹Ausstattungsoffensiven›) pädagogische Aufgabenstellungen kaum berücksichtigte.Since the 1980ies digital media successively became a substantial part of Media Education. Besides the traditional relations to audio-visual and print media, the computer and later the Internet became central issues in Media Education and Media Didactics. The development of digital media led to attempts to introduce basic education in information and communications technology (ICT) in schools in the 1990ies. This raised various problems e.g. a relatively strong orientation towards economic interests, and a significant focus on the use of software applications. Media Education has long criticised this narrowing as basic education in ICT (and connected «equipment attacks») hardly acknowledges pedagogical tasks…