Indicadores Educacionais e Proficiência no ENEM: um estudo nos Institutos Federais do Brasil

Abstract

O presente estudo utilizou o modelo de avaliação propostos por Daniel Stufflebeam (2000) para avaliar os possíveis efeitos dos contextos, insumos e processos no produto. O objetivo da pesquisa foi investigar o impacto diferenciador de contextos, insumos e processos presentes nas estruturas educacionais individualizadas de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil no desempenho educacional de seus discentes. As informações requeridas constam da base de dados de Indicadores Educacionais para mensurar os atributos da estrutura educacional (contextos, insumos e processos) e, como medida de desempenho educacional (Produto), o ENEM – ambos divulgados pelo INEP referentes ao período de 2013 a 2015. As inferências empíricas são apresentadas por métodos estatísticos univariados e multivariados com uso de dados em painel. Como principal resultado tem-se indícios de que parte dos insumos e processos afetam o desempenho, porém, com baixo poder explanatório, por isso optou-se por rejeitar a hipótese de que o desempenho educacional dos discentes dos Institutos Federais do Brasil é afetado pela especificidade de insumos, processos e contextos associados a cada unidade ou dependência, levantados no estudo.