Hacia una pedagogía de la escritura académica: tendencias investigativas emergentes y aportes desde la práctica docente en Cereté

Abstract

El presente artículo analiza las tendencias investigativas más relevantes en torno a las prácticas de enseñanza de la producción de textos académicos en docentes de instituciones educativas oficiales, a partir de una revisión documental cualitativa y la sistematización de una propuesta metodológica implementada en el municipio de Cereté. El estudio identifica un giro paradigmático desde enfoques centrados exclusivamente en el producto final de la escritura hacia modelos procesuales que valoran la planificación, la revisión, la coevaluación y la autorregulación como dimensiones esenciales del acto escritural. Asimismo, se reconocen desafíos persistentes en las prácticas pedagógicas actuales, entre ellos la formación insuficiente del profesorado, la escasa integración curricular, el uso limitado de tecnologías y la rigidez en los criterios de evaluación. Frente a este panorama, se presenta una propuesta metodológica construida desde la experiencia situada, que promueve una enseñanza de la escritura académica más reflexiva, colaborativa y disciplinarmente transversal. Esta propuesta evidencia transformaciones positivas tanto en la práctica docente como en el desempeño de los estudiantes, y se proyecta como un aporte significativo a los debates contemporáneos sobre el lugar de la escritura en la escuela. El artículo concluye reafirmando la necesidad de fortalecer la formación docente en didácticas de la escritura, de institucionalizar prácticas de acompañamiento y de promover una cultura escolar que valore la palabra escrita como herramienta de pensamiento, aprendizaje y participación crítica.