Avaliação da aprendizagem: uma revisão sobre concepções e instrumentos de avaliação da aprendizagem da educação básica ao ensino superior

Abstract

A avaliação da aprendizagem de Matemática tem sido motivo de estudos para muitos professores incomodados com a perspectiva classificatória que há muito perpassa as avaliações nos diferentes níveis de ensino. As avaliações institucionalizadas trazem dados quantitativos, importantes para reconhecimento, e estudos sobre a realidade educacional por eles apresentada. Essas informações geralmente não são consideradas para reflexão, mas utilizadas apenas para indicação de classificação ou seleção no cenário educacional. Buscar caminhos para potencializar o ensino e aprendizagem por meio de resultados é um dos objetivos de grande parte dos profissionais da educação. Neste sentido, surgem dúvidas a respeito de “Como avaliar a aprendizagem de Matemática?” e “Quais as concepções teóricas acerca da avaliação?”. Portanto, buscando contribuir com estas discussões, propõe-se um estudo de busca por meios que possibilitem avaliar consistentemente os resultados de aprendizagem de Matemática. Dentre eles destacam-se teóricos, como Scallon e Biggs, e a avaliação por rubricas.