El problema de la relación entre teoría y practica en educación según el pensamiento alemán contemporáneo: consecuencias para la orientación educativa.

Abstract

SEGUN EL PENSAMIENTO ALEMAN CONTEMPORANEO: CONSECUENCIAS PARA LA ORIENTACION EDUCATIVA por M.• V1croRJA GORDILLO ALVAREZ-VALDÉS Universidad Complutense de Madrid La relación entre teoría y práctica es una de las cuestiones más im­ portantes de la Pedagogía. La fundamental, según Schmied-Kowar­ zik [ 1], no es por ello extraño que aparezca, con distintas formas, en todos sus ámbitos: en la práctica de la educación, en la investigación pedagógica, en la formación de profesores. A primera vista puede pa­ recer una cuestión muy simple: Ja praxis es la educación en sus aspectos prácticos, y la teoría es la ciencia de la educación en sus configuraciones abstractas. La teoría ilumina la praxis y actúa sobre ella a través de los conocimientos que ha adquirido a partir de esta misma. La praxis cons­ tituye la base de la teoría y, a la vez, es dirigida por ella. Teoría y praxis están, por tanto, dependiendo necesariamente la una de la otra y en una relación de mutua referencia. El único modo de evitar una estructura circular es-dice Derbolav-la introducción de la palabra «crítica»: la teoría tiene la misión de elevar la praxis a un nivel reflexivo y situar la acción pedagógica dentro de una responsabilidad crítica [2]. Pero la medida de lo «crítico» no viene de fuera, sino que es una explicitación de los contenidos y presupuestos pedagógicos lógicos. Así, por más que se invoquen diversos métodos de conocimiento (filosófico por su carácter normativo, empírico por su relación con lo sensible, y fenome­ nológico transcendental en el ámbito de la subjetividad) el problema sigue vigente. Dándose también la circunstancia de que no ocurre lo mismo en otras ciencias, pues en ellas la relación entre teoría y práctica no presenta este carácter de dificultad irresoluble con el que frecuente­ mente aparece en la pedagogía. Revista Espafiola de Pedagogía Año XLll ' l, n.º 167, enero-marzo 1985