The Effect of Poetry Reading Studies Based on Reading Strategies on Reading Fluent Skills

Abstract

The aim of this study; The aim of this study is to examine the effects of poetry reading activities based on repetitive reading, model reading and resonant reading strategies on primary school students' reading levels, reading speeds and reading errors. For this purpose, the research was designed according to the pre-test-post-test trial model, which is one of the semi-experimental designs. The study group of the research consists of 68 primary school first grade students determined according to the criterion sampling method. Error Analysis Inventory was used as a data collection tool in the research. Analyzes were made using descriptive statistics, dependent T-Test and Wilcoxon Signed Rank Test based on the number of misread words, percentage of correct reading and reading speed. According to the results of the analysis, it was determined that the number of wrong reading words of primary school first grade students who are at the education level decreased, and their reading level and speed increased. 55% of the students at the education level started to read at the free reading level. It was determined that the number of misreading words decreased and the reading level and speed increased in the first grade primary school students at the anxiety level. 30.40% of the students at the anxiety level started reading at the free reading level, and 47.82% at the education level. It was observed that there was a mathematical increase in the reading levels of the students with the remaining anxiety level.Bu çalışmanın amacı; tekrarlı okuma, model okuma ve yankılayıcı okuma stratejilerine dayalı şiir okuma çalışmalarının ilkokul öğrencilerinin okuma düzeyleri, okuma hızları ve okuma hataları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma yarı deneysel desenlerden ön test-son test deneme modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenen 68 ilkokul birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yanlış Analizi Envanteri kullanılmıştır. Yanlış okunan kelime sayısı, doğru okuma yüzdesi ve okuma hızı verilerine dayalı olarak betimsel istatistikler, bağımlı T-Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılarak analizler yapılmıştır. Elde edilen analiz sonuçlarına göre öğretim düzeyinde olan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin hatalı okuma kelime sayılarının azaldığı, okuma düzeyi ve hızlarının arttığı tespit edilmiştir. Öğretim düzeyindeki öğrencilerin %55’i serbest okuma düzeyinde okumaya başlamıştır. Endişe düzeyindeki ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin de hatalı okuma kelime sayılarının azaldığı, okuma düzeyi ve hızlarının arttığı tespit edilmiştir. Endişe düzeyindeki öğrencilerin %30,40’ı serbest okuma düzeyinde, %47,82’si ise öğretim düzeyinde okumaya başlamıştır. Geri kalan endişe düzeyindeki öğrencilerin okuma düzeylerinde matematiksel olarak artış olduğu gözlenmiştir.