Analisis Kemampuan Argumentasi Ilmiah Peserta Didik Menggunakan Pola Toulmin Pada Materi Perubahan Lingkungan Di SMA/MA

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik pada materi perubahan lingkungan menggunakan pola Toulmin. Materi perubahan lingkungan dipilih karena relevansinya dengan isu-isu kontemporer dan kompleksitasnya yang membutuhkan argumentasi kuat. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X Fase E di SMAN 1 Koto XI Tarusan sebanyak 76 Peserta didik yang ditentukan dengam Random Sampling Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan yang menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif.  Instrumen penelitian berupa 7 butir soal esai kemampuan argumentasi dan wawancara peserta didik. Data dianalisis menggunakan rubrik yang didasarkan pada komponen pola Toulmin: claim, data, warrant, backing dan rebuttal.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa 76% peserta didik memiliki kemampuan argumentasi ilmiah kategori lemah, 17% peserta didik termasuk kategori cukup, 7% lainnya termasuk kategori kuat. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan gambaran komprehensif mengenai tingkat kemampuan argumentasi peserta didik serta mengidentifikasi komponen pola Toulmin yang menjadi kekuatan atau kelemahan dalam argumentasi mereka. Implikasi dari penelitian ini adalah pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik, khususnya dalam konteks isu-isu lingkungan.This study aims to analyze students' scientific argumentation skills in the context of environmental change using Toulmin's Argument Pattern. The topic of environmental change was selected due to its contemporary relevance and inherent complexity, which necessitates robust argumentation. The participants consisted of 76 Phase E (10th grade) students at SMAN 1 Koto XI Tarusan, selected through random sampling. A qualitative descriptive design was employed, with data collected through seven argumentative essay questions and student interviews. The responses were assessed using a rubric based on Toulmin’s components: claim, data, warrant, backing, and rebuttal. The findings revealed that 76% of students exhibited weak argumentation skills, 17% demonstrated moderate proficiency, and only 7% performed at a strong level. The study provides a comprehensive overview of students' argumentation abilities and identifies strengths and weaknesses in their application of Toulmin’s framework. The implications of this research highlight the need for developing more effective instructional strategies to enhance students' scientific argumentation skills, particularly in addressing environmental issues.