Ensino de ciências para educandos com Transtorno do Espectro Autista: o que sugere a literatura nacional

Abstract

Este artigo relata os resultados encontrados em uma pesquisa de Revisão Integrativa da Literatura sobre técnicas e procedimentos metodológicos, de uso corrente no Ensino de Ciências (EC), no Brasil, a educandos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O trabalho de pesquisa consistiu na busca, agrupamento e análise de artigos científicos, conforme critérios de exclusão previamente estabelecidos. A busca por artigos nacionais que foram incluídos ocorreu nas bases de dados eletrônicas e de acordo com descritores alinhados ao objetivo geral do estudo, compreendendo o período 2016-2021. O problema que originou a presente pesquisa refere-se à carência de projetos dessa natureza, conduzidos no Brasil, que tenham como objetivo consolidar o que é preconizado pela Prática Baseada em Evidência (PBE). Foram identificados 9 estudos, de natureza não experimental, envolvendo educandos diagnosticados com TEA, inseridos em classes regulares da Educação Básica ou da Educação Especial. Foi detectada uma multiplicidade de conteúdos de Ciências, incluindo-se temáticas específicas das áreas da Biologia, Química e Física. Os resultados dessa revisão indicaram a prevalência no emprego simultâneo de distintas estratégias pedagógicas para o EC, com destaque para o uso de recursos visuais, jogos didáticos e atividades práticas. A despeito dos dados das pesquisas relatarem os efeitos positivos das práticas implementadas, esses resultados devem ser interpretados com cautela. Além do precário diálogo estabelecido com a literatura internacional sobre as PBE para o EC, são reconhecidas fragilidades na descrição dos procedimentos metodológicos de ensino, nas características dos participantes das pesquisas, assim como nas variáveis dependentes sob investigação.