OBSTÁCULOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: O POSICIONAMENTO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A FONTE DE OBSTÁCULOS DURANTE A APRESENTAÇÃO DO TEMA PROBABILIDADE

Abstract

Apresentamos os resultados de uma investigação com o objetivo de analisar os posicionamentos de seis professores de Matemática no município de Tijucas, Santa Catarina sobre obstáculos no ensino de Matemática durante a apresentação em sala de aula sobre o tema probabilidade. Para a coleta de dados, utilizamos entrevistas semiestruturadas e a técnica de complemento. Para as análises, definimos três unidades: a natureza de obstáculo, fontes de obstáculos e atitudes dos professores de Matemática em situações de tensão. De maneira geral, constatamos que os professores apresentam aspectos importantes que caracterizam a importância do tema probabilidade na prática docente, como o questionamento, valorizando, por exemplo, as situações práticas do cotidiano. Entretanto, alguns ainda parecem ter uma compreensão parcial de obstáculo e suas possíveis fontes para o ensino de Matemática, não explicitando aspectos importantes, como seu posicionamento crítico e reflexivo sobre o uso desse conhecimento. Percebemos que eles apresentam noções sobre o “reconhecimento do obstáculo”, no entanto ainda encontram dificuldades em efetivar nas salas de aula, junto com seus estudantes, um processo de (re)construção dos conceitos matemáticos.