Modelo predictivo en comprensión de lectura impresa y digital en estudiantes universitarios

Abstract

Introduction: Reading comprehension (CL) is complex and in its process, faculties related to perception, motivation, attention, and interpretation are involved. Our goal was to design a predictive model in understanding printed and digital reading, based on the Theory of the six readings, in students from the universities of Manizales, Colombia and Kharkiv, Ukraine. Methods: During a period of 6 weeks, 70 students participated: Colombians (n=40) and Ukrainians (n=30), in which intervention was generated with the "six reading theory" course together with cognitive evaluation with the MoCA Test (Montreal Cognitive Assessment) instrument. Data were analyzed by descriptive statistics for categorical and numerical variables, multivariate analysis and prediction by multinomial regression techniques. Results: The intervention group that received training in the Theory of Six Readings generated better overall results in reading comprehension, a situation that correlated with the predictive model (r2=0.67; global classification index = 0.76). Conclusion: Implementing a print and digital reading program based on the theory of the six readings can allow the optimization of reading proficiency in public and private universities.Introducción: La comprensión lectora (CL) es compleja y en su proceso intervienen facultades relacionadas con la percepción, motivación, atención e interpretación. Nuestro objetivo fue diseñar un modelo predictivo en comprensión de lectura impresa y digital, basado en la Teoría de las seis lecturas, en estudiantes de universidades de Manizales, Colombia y Járkov, Ucrania. Métodos: Investigación de diseño experimental, analítica, prospectiva y longitudinal de nivel predictivo. Durante un período de 6 semanas, participaron 70 estudiantes: colombianos (n=40)  y ucranianos (n=30), en los que se generó intervención con el curso de la “teoría de las seis lecturas” junto a evaluación cognitiva con el instrumento MoCA Test (Montreal Cognitive Assesment). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva para variables categóricas y numéricas; el análisis multivariado y la predicción mediante técnicas de regresión multinomial. Resultados: El grupo de intervención que recibió capacitación de la Teoría de las seis lecturas generó mejores resultados globales en comprensión lectora, situación que tuvo correlación con el modelo predictivo (r2=0,67; índice global de clasificación = 0,76). Conclusión:  Implementar un programa de lectura impresa y digital basado en la teoría de las seis lecturas puede permitir el camino de optimización frente a la competencia lectora en universidades públicas y privadas.