Diagnóstico sobre as dificuldades de aprendizagem da geometria no ensino médio e os potenciais elementos facilitadores

Abstract

As discussões e resultados aqui abarcados são originários de uma pesquisa em nível de pós-graduação lato sensu, realizada durante o curso de Especialização em Educação Matemática do Instituto Federal Catarinense- IFC Campus Concórdia, entre os anos de 2020 e 2022. A partir do estudo bibliográfico, compreendido enquanto parte da pesquisa qualitativa, e referente às aprendizagens deficitárias com relação a Geometria no Ensino Médio, investigou-se as formas de trabalho e estratégias de uso de materiais e tecnologias pelos professores de Matemática, dimensionando o que se considera como “facilitadores das aprendizagens dos alunos”. A pesquisa deu-se através da seleção de textos em plataformas de publicação de trabalhos acadêmico-científicos, obtendo-se oito produções em achados online, disponíveis em páginas de eventos e acervos digitais. Baseado no exposto, após um “estado da arte” sobre a problemática associada ao déficit de aprendizagem em Geometria no Ensino Médio da Educação Básica, foi construída uma narrativa bibliográfica de cada um dos textos selecionados e analisado o que cada autor coloca como elemento(s) responsável(is) pela dificuldade dos alunos no aprendizado da Geometria no Ensino Médio. Além disso, a análise traça estratégias, metodologias e recursos compreendidos como elementos facilitadores da aprendizagem. Os resultados indicam algumas das possíveis causas - diagnóstico - sobre as dificuldades dos alunos, entre elas a formação inadequada do professor que ensina matemática e o advento do Movimento da Matemática Moderna e sua influência curricular no Ensino Médio. Dentre os elementos facilitadores de aprendizagem, estão as metodologias diferentes da tradicional, associadas a Resolução de Problemas e ao uso das Tecnologias.