Etnomatemática no contexto da formação de professores indígenas na educação superior

Abstract

Este artigo analisa a Etnomatematica no contexto da formacao de professores indigenas na educacao superior. A metodologia utilizada foi uma revisao de literatura sobre estudos em etnomatematica e que se relacionam com a formacao de professores indigenas no campo da educacao matematica.  Os resultados evidenciam que as praticas educativas nao devem se limitar as acoes didatico-pedagogicas em sala de aula, mas em processos reflexivos sobre a propria pratica, revelando construcao das desigualdades e diferencas presentes nas instituicoes escolares. Neste contexto, os professores indigenas de matematica tem consciencia da necessidade de uma educacao diferenciada, mas ainda se encontram em um universo de indecisao em relacao a sua formacao. Ao mesmo tempo em que estao no meio de um conflito pessoal, entre o conhecimento escolar, dito cientifico, eles tambem almejam a construcao de um novo processo de escolarizacao. Assim destacamos a concepcao holistica de educacao, bem como o programa etnomatematica com sua abordagem multicultural e visao qualitativa da realidade. Na formacao inicial de professores de matematica, a Etnomatematica como alternativa pedagogica pode contribuir para manutencao e dinamizacao das culturas indigenas a partir do desenvolvimento de estrategias de ensino que promovam o respeito, a valorizacao, o fortalecimento da lingua materna e das raizes culturais, baseado na educacao transdisciplinar e transcultural.