Detección e intervención coordinada desde el ámbito educativo

Abstract

INTRODUCCIÓN La atención educativa al alumnado que presenta trastornos del desarrollo en el sistema educativo se efectúa desde los principios que sustenta la escuela inclusiva y teniendo como referencia el marco normativo que regula el sistema educativo en la comunidad autónoma andaluza, analizando las diferentes medidas de atención a la diversidad que pueden ofrecerse en el proyecto educativo del centro con la finalidad de que este alumnado alcance el mayor grado de desarrollo de las capa-cidades cognitivas, lingüísticas y socioafectivas correspondientes al currículo de la etapa de edu-cación infantil. CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. INCLUSIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO La legislación educativa, Ley Orgánica de Educa-ción introduce un concepto amplio de "alumnado con necesidad específica de apoyo educativo" para referirse a aquellos alumnos y alumnas que re-quieran una atención educativa diferente a la ordi-naria, por presentar necesidades educativas espe-ciales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haber-se incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, pue-dan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objeti-vos establecidos con carácter general para todo el alumnado. En Andalucía, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, en su Título III. Equidad de la Educación. Capítulo I. Alumnado con Necesi-dades Específicas de Apoyo Educativo. Artículo 113, define al alumnado con necesidades educati-vas especiales como "aquel que presenta necesida-des educativas especiales debidas a diferentes gra-dos y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial; el que, por pro-ceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tardía al sistema educativo, así como el alumnado que precise de acciones de carác-ter compensatorio. Asimismo, al que presenta altas capacidades intelectuales". Otros aspectos destaca-bles de la Ley (Art. 113-119), y que suponen un avance en nuestra intervención con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, entre los que se encuentran los trastornos del de-sarrollo, son:  Los principios que deben regir la escolarización (normalización, inclusión escolar y social, flexi-bilización, personalización de la enseñanza y coordinación interadministrativa).