Obstáculos y practicas efectivas en la enseñanza de habilidades socioemocionales en educación primaria

Abstract

Este estudio describe y analiza las dificultades y los procedimientos que utilizan 197 docentes de educación primaria en México para enseñar habilidades socioemocionales (HSE). Mediante un formulario en Google Forms se recabó información sobre perfil profesional, barreras encontradas, estrategias exitosas y requerimientos de formación. El análisis combinó estadística descriptiva y cruces de contingencia que pusieron de relieve patrones diferenciales según años de experiencia y grado académico. Los resultados evidencian que la falta de apoyo familiar, los problemas de conducta y la sobrecarga curricular son los principales obstáculos; en contraste, el trabajo cooperativo, las dinámicas lúdicas y la reflexión guiada destacan como prácticas efectivas. Se observa un gradiente formativo: los docentes novatos privilegian entornos emocionalmente seguros y juegos colaborativos, mientras que los veteranos enfatizan la autoevaluación, las evaluaciones diagnósticas y la capacitación continua. Las conclusiones subrayan la urgencia de diseñar programas de desarrollo profesional diferenciados, crear bancos de recursos compartidos y establecer instrumentos de evaluación validados culturalmente. Estos hallazgos aportan insumos para alinear políticas educativas, formación docente y prácticas escolares en torno a la enseñanza de las HSE como palanca de equidad y mejora del rendimiento académico en la educación primaria.