Integração das tecnologias digitais da informação e comunicação em contextos educacionais: análise de três momentos de um curso oficial de formação de professores

Abstract

Neste artigo, buscamos refletir sobre as relações entre ensino público paulista, tecnologias digitais e letramentos na contemporaneidade por meio da análise de dados coletados em um estudo de caso composto por três momentos de uma formação continuada do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado), a saber, (i) material de um dos cursos do programa, o "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs", (ii) aplicação desse curso por uma tutora a professores da rede do interior de São Paulo e (iii) prática de sala de aula de uma professora cursista. O objetivo específico foi identificar quais dos discursos mais comuns envolvendo letramentos e tecnologias eram percebidos em cada momento da formação, a partir da distinção de Warschauer e Ware (2008) em "enquadre da aprendizagem", "enquadre da mudança" e "enquadre do empoderamento" e apontar para as articulações existentes entre eles. Trata-se de pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, em que os dados foram gerados ao seguirmos e gravarmos as diversas fases dos encontros presenciais, observarmos as interações e atividades dos cursistas na plataforma on-line, de entrevistas com a tutora e com os cursistas, além da análise de documentos e dos materiais referentes ao curso e do acompanhamento e registro de aulas de uma professora cursista na escola de Educação Básica em que leciona. Os pressupostos teóricos foram baseados na concepção enunciativa sóciohistórica sobre língua e na concepção de gêneros discursivos de Bakhtin. Os resultados obtidos apontaram para diversas articulações entre ensino e tecnologias que permearam os contextos estudados e para a dificuldade de distinção entre os discursos, posto que não há separações demarcadas entre eles.The aim of this article is to analyze the correlations between São Paulo's public state schools, digital technologies and literacies in the contemporaneity using the analysis of data from a case study composed of three moments of the National Program for Continuing Education in Educational Technology (Integrated ProInfo), namely, (i) the material used in 'Technologies in Education: teaching and learning with ICT', a course in the program, (ii) the application of this course by a teacher tutor for public schools teachers of São Paulo's countryside and (iii) the classroom practice of a teacher. The specific objective was to identify which of the most frequent discourses involving literacy and technologies were noticed in each specific moment of the education, from Warschauer and Ware (2008) distinction in "learning framework", "change framework" and "power framework" and point to the articulations which exist among them. It is a qualitative research, of an ethnographic nature, in which the data were generated as the various stages of the lessons were observed and recorded, as well as the observation of the interactions and activities of the course participants in the online platform; interviews with the tutor and course participants were conducted; besides the analysis of documents and materials related to that course and the monitoring and recording of the lessons of one of the teachers in charge at the school where she teaches. The theoretical assumptions are based on the socio-historical enunciative conception of language and Bakhtin's conception of speech genres. The results pointed to several articulations between teaching and technologies that permeated the contexts studied and the difficulty of distinguishing between discourses, since there is no marked separation between them.