Fortaleciendo habilidades de pensamiento computacional en Educación Infantil: Experiencia de aprendizaje mediante interfaces tangible y gráfica

Abstract

The development and integration of digital technology, in the current social context, makes it necessary to design and implement educational proposals that contribute to strengthening the teaching-learning processes through resources and didactic materials that provide dynamism, flexibility and innovation. One of the approaches that is gaining popularity in the international scenario is to approach the teaching of technology, programming and other digital skills such as computational thinking from an early age. This paper presents some of the results achieved through the development of a formative experience to foster the learning of computational thinking in early childhood education. The study corresponds to a quasi-experimental design with pretest-postest measures, without control group. The sample of participants was 44 students and 2 teachers, from a concerted school, in Salamanca, Spain, during the period 2017-2018. The activities consisted of solving problems with programming challenges using a tangible and a graphical interface. The data were collected through a rubric, questionnaires and field diary. The general results show the existence of differences between pretest and postest, which indicates that an advance was generated in reference to the learning of computational thinking through the explored characteristic. In addition, there is a positive acceptance of the activities between students and teachers. The study represents an initial assessment of the development of programming and computational thinking skills in young children using tangible and graphical learning interfaces.El desarrollo e integración de la tecnología digital, en el contexto social actual, hace necesario el diseño de propuestas educativas que contribuyan a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de recursos y materiales didácticos que aporten dinamismo, flexibilidad e innovación. Un enfoque que está ganando popularidad, en el escenario internacional, consiste en abordar la enseñanza de la tecnología, la programación y el pensamiento computacional desde primeras etapas escolares. En este trabajo se presentan algunos de los resultados alcanzados mediante el desarrollo de una experiencia formativa sobre aprendizaje del pensamiento computacional en educación infantil. El estudio corresponde a un diseño cuasi-experimental con medidas pretest-postest, sin grupo control. La muestra de participantes fue de 44 estudiantes y 2 profesores, de un colegio concertado, en Salamanca, España, durante el periodo 2017-2018. Las actividades consistieron en la resolución de problemas con retos de programación utilizando una interfaz tangible y otra gráfica. Los instrumentos utilizados fueron una rúbrica, cuestionarios y diario de campo. Los resultados generales muestran la existencia de diferencias entre el pretest y el postest, lo que indica que se generó un avance en referencia al aprendizaje del pensamiento computacional mediante la característica explorada. Además, se evidencia una aceptación positiva de las actividades entre estudiantes y profesores. El estudio representa una valoración inicial sobre la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programación en etapas educativas tempranas.O desenvolvimento e a integração da tecnologia digital, no atual contexto social, requer o desenho de propostas educacionais que contribuam para o fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem por meio de recursos e materiais didáticos que proporcionem dinamismo, flexibilidade e inovação. Uma abordagem que está ganhando popularidade, no cenário internacional, é abordar o ensino de tecnologia, programação e pensamento computacional desde os estágios iniciais da escola. Este artigo apresenta alguns dos resultados alcançados com o desenvolvimento de uma experiência formativa na aprendizagem do pensamento computacional na educação infantil. O estudo corresponde a um desenho quase experimental com medidas pré-teste e pós-teste, sem um grupo controle. A amostra de participantes foi de 44 alunos e 2 professores, de uma escola concertada, em Salamanca, Espanha, durante o período 2017-2018. As atividades consistiram em resolver problemas com desafios de programação usando uma interface tangível e outra gráfica. Os instrumentos utilizados foram uma rubrica, questionários e diário de campo. Os resultados gerais mostram a existência de diferenças entre o pré-teste e o pós-teste, o que indica que foi gerado um avanço em relação ao aprendizado do pensamento computacional por meio da característica explorada. Além disso, há uma aceitação positiva das atividades entre alunos e professores. O estudo representa uma avaliação inicial da aquisição de habilidades de programação e pensamento computacional nos estágios iniciais da educação.