Formación Continua Docente: Clave para la Mejora de la Calidad Educativa en Instituciones Públicas

Abstract

El presente estudio tiene como finalidad analizar la formación continua del docente como un factor determinante en la mejora de la calidad educativa, considerando múltiples  dimensiones relacionadas con los tipos de programas de formación, las habilidades docentes antes y después de estos procesos, las barreras y facilitadores en la actualización profesional, la evaluación de los programas y su impacto en la planificación y evaluación pedagógica. La investigación adopta una metodología cuantitativa no experimental  de tipo descriptivo, se desarrolló con una muestra de 25 docentes de una institución educativa pública del distrito 13D02, zona 4 del ministerio de educación ecuatoriano. Como técnica de recolección de datos se aplicó una encuesta estructurada, diseñada para recoger información precisa sobre las experiencias formativas de los participantes. Los resultados recabados  muestran que los programas de formación continua, específicamente  aquellos con modalidad híbrida, tienen una influencia positiva en el fortalecimiento de las competencias docentes y en el diseño de estrategias pedagógicas más eficaces. Asimismo, se identificaron problemas  comunes como la falta de tiempo y recursos institucionales, junto con facilitadores clave como el acompañamiento, asesoramiento institucional y la flexibilidad de los programas, por lo que se concluye que este  estudio contribuye relevantemente a la importancia de invertir en la capacitación docente como medio para mejorar los procesos educativos y alcanzar una enseñanza de gran calidad.The purpose of this study is to analyze continuous teacher training as a determining factor in the improvement of educational quality, considering multiple dimensions related to the types of training programs, teaching skills before and after these processes, barriers and facilitators in professional updating, evaluation of the programs and their impact on pedagogical planning and evaluation. The research adopts a descriptive non-experimental quantitative methodology and was developed with a sample of 25 teachers from a public  educational institution in district 13D02, zone 4 of the Ecuadorian Ministry of Education. A structured survey was used as a data collection technique, designed to collect precise information on the formative experiences of the participants. The results obtained show that continuing education programs, specifically those with a hybrid modality, have a positive influence on the strengthening of teaching competencies  and the design of more effective pedagogical strategies. Likewise, common problems such as lack of time and institutional resources were identified, together with key facilitators such as accompaniment, institutional counseling and program flexibility, which leads to the conclusion that this study makes a relevant contribution to the importance of investing in teacher training as a means to improve the processes of teacher training.