Portfolio en Institut de formation en soins infirmiers : Mythe ou réalité

Abstract

Contexte : A l’occasion de la mise en place du nouveau programme de formation infirmière, un nouvel outil a été introduit : le portfolio. Composé en partie de fiches de recueil d’informations où l’étudiant décrit et analyse des situations professionnelles, il vise à développer l’autonomie et l’auto-évaluation du futur professionnel dans une démarche critique et réflexive. But : Cette étude consiste à évaluer la pertinence du portfolio des étudiants en soins infirmiers pour développer leur pratique réflexive. Elle devrait permettre d’envisager des pistes de réflexion et d’amélioration dans l’utilisation de l’outil. Méthodes : 180 analyses de pratique, issues de 30 portfolios tirés au sort, au sein d’une promotion de 2 è année, ont été évaluées à l’aide d’une grille d’analyse. L’opinion de 10 étudiants volontaires a été recueillie lors d’entretiens semi-directifs. Résultats : Cette étude qualitative de type évaluatif, montre que les étudiants progressent dans l’acquisition de la pratique réflexive au fur et à mesure des stages effectués. Le choix du portfolio apparaît pertinent pour aider les étudiants à développer cette pratique. Les étudiants lui attribuent de nombreux bénéfices : la prise de recul par rapport à un événement, une conscientisation des apprentissages réalisés, des rétroactions sur la qualité des écrits par les formateurs et une habileté à s’auto-évaluer. Cependant, des limites persistent après 18 mois d’existence, telles que la durée de supervision trop courte par le référent pédagogique, le manque de temps pour rédiger les analyses, le caractère peu fonctionnel de l’outil et l’absence de clarté dans les critères d’évaluation. Des améliorations sont envisagées afin d’y remédier. Conclusion : Le portfolio aide les étudiants à développer progressivement leur pratique réflexive. Le rôle du formateur dans ce processus, en tant que superviseur, est primordial.