Jóvenes y sociabilidad escolar: Aprendizajes que sostienen determinado orden social

Abstract

(descriptive): The authors present part of a finished doctoral thesis that reconstructs, in a situated and comparative manner, the meanings that secondary school has for young people in Cordoba (Argentina) who inhabit unequal living conditions and educational access. Using a socio-hermeneutical approach, the methodology involved multiple activities was implemented with two student populations, progressively focusing on collecting the voices of different young people using the following methods: observation, writing, group discussions and in-depth interviews. The authors identify different groups of the meanings created by young people to understand secondary school including a "space-time of experiences and learnings” (knowledge building, sociability), "preparing for future action” (work, university), "personal training” ("to be someone worthy” or "successful”), ”citizenship” ("not being ignorant” or "participatory citizenship”). In this article the authors analyze how the youth meanings related to school sociability are related to the production of subjectivities that support a determined social order.(descriptivo): Presentamos un recorte de una tesis doctoral finalizada que reconstruyó, situada y comparativamente, los sentidos que adquiere la secundaria para jóvenes de Córdoba (Argentina) en desiguales condiciones de vida y escolaridad. Inscripta en un enfoque sociohermenéutico, la estrategia de indagación múltiple fue implementada de forma análoga en dos poblaciones estudiantiles focalizando progresivamente en varios registros de las voces juveniles: observacionales, escritas, discusiones grupales, entrevistas profundas. Identificamos diversos núcleos de significación juvenil que comprenden a la secundaria como "espacio-tiempo de experiencias y aprendizajes” (construcción de conocimientos, sociabilidad), "preparación para futuros desempeños” (laboral, propedéutico), "formación personal” ("ser alguien digno” o "exitoso”), "ciudadanización” ("instancia des-ignorante” o "ciudadanía participativa”). En esta comunicación analizamos cómo los sentidos juveniles sobre la sociabilidad escolar se vinculan a la producción de subjetividades que sostienen determinado orden social.(descritivo): Apresentamos um recorte de uma tese de doutorado concluída que reconstruiu, localizada e comparativamente, os sentidos que adquire o ensino médio para jovens de Córdoba (Argentina) em diferentes condições de vida e educação. Baseados numa abordagem sociohermenêutica, a estratégia de indagação múltipla foi implementada de forma análoga em duas populações de estudantes numa gradual focalização dos diferentes registros das vozes juvenis: observacionais, atividades escritas, discussões grupais, entrevistas em profundidade. Identificamos diversos núcleos de significação que compreendem ensino médio como "espaço-tempo de experiências e aprendizagens” (construção de conhecimentos, sociabilidade), "preparação para o desempenho futuro” (trabalho, universidades), "formação pessoal” ("ser alguém digno” ou "bem-sucedido”), "cidadania” ("instância des-ignorante” ou "cidadania participativa”). Neste artigo analisamos como os sentidos sobre a sociabilidade escolar estão ligados à produção de subjetividades que sustentam determinada ordem social. Palavras chave: Juventude urbana, ensino médio, significados, experiências, aprendizagems, relações interpessoais (Thesaurus da Educação da Unesco-OIE).