El pensamiento histórico en contextos escolares. Hacia una definición compleja de la enseñanza de Clío

Abstract

El artículo analiza desde una perspectiva teórica las potencialidades formativas que se derivan de los principios disciplinares y pedagógicos que definen la estructuración del pensamiento histórico en la escuela. Para ello, se definen tres ejes de discusión: el primer eje, establece un balance de las principales dificultades disciplinares y pedagógicas que han limitado en la escuela el alcance formativo de la enseñanza-aprendizaje de la historia; en segundo lugar, se analiza la formación de pensamiento histórico como una alternativa a la enseñanza tradicional de la historia; finalmente, se exploran los retos que implica el desarrollo de este tipo de pensamiento en la definición de la Historia a enseñar, la Historia enseñada, y la Historia aprendida. A partir de este ejercicio analítico se concluye que, el desarrollo del pensamiento histórico permite construir una alternativa teórica y práctica a los principios limitados y restringidos.