La enseñanza de la lengua castellana en los libros escolares de las ediciones Bruño

Abstract

Introducción Un libro escolar es un texto que presenta un saber, y está constituido por variedad de particularidades que se transforman dependiendo de la época de producción. En sus inicios de creación, el libro escolar se caracterizó por transmitir conocimientos y valores sociales, aspectos que en la actualidad siguen teniendo vigencia pero bajo nuevas necesidades educativas, sociales, culturales, económicas o políticas. Desde la tradición, el libro escolar ha sido una herramienta que prevalece en el contexto educativo; por ende, desde esta investigación se asume un punto de vista crítico que permite reflexionar sobre su naturaleza pedagógica, didáctica e histórica. Acorde con este planteamiento, Agustín Escolano (2001, p. 14) expone desde sus estudios que: Los libros escolares pueden ser examinados como configuraciones históricas, es decir, como espacios de representación de la memoria en que se materializa la cultura de la escuela en las distintas épocas a que tales objetos corresponden. Como tal micromundo, el libro escolar resulta ser un verdadero soporte curricular, un espejo de la sociedad que lo produce y una guía para ordenar el método en la enseñanza. Al contextualizar esta reflexión en los libros escolares de la Editorial Bruño, es posible asumir su incidencia en la historia de la educación colombiana y en el desarrollo de una propuesta de lo que sería el texto escolar entre 1910 y 1960, no sólo en nuestro país, sino también en México, Ecuador, Bolivia, Perú y Argentina. Es necesario hacer claridad que a comienzos del siglo XX los libros de texto escolar Bruño que se difundían en Colombia eran editados en España y Francia; hacia 1928 se publicaron por Editorial Bedout en Medellín (Colombia) y en los talleres de Editorial Stella las primeras ediciones americanas (Alzate, Gómez y Romero, 2012). En el siglo XXI, la Editorial Bruño no cuenta con gran