Factores Socioemocionales y Deserción Universitaria. Análisis correlacional en grupos desertores en los años 2021 y 2022

Abstract

Introducción: La deserción escolar en estudiantes universitarios constituye un desafío considerable para las Instituciones de Educación Superior (IES), afectando tanto a los estudiantes como a las casas de estudio. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar la influencia de los factores socioemocionales en la deserción de estudiantes de Educación Superior, tomando como referencia el período 2021 - 2022. Se establecen dos hipótesis principales: H1, que plantea una influencia directa de los factores socioemocionales en la deserción universitaria, y H2, que sugiere una relación significativa entre la deserción universitaria causada por estos factores y los niveles de inteligencia emocional de los estudiantes. La investigación se centra en universidades ecuatorianas, incluyendo tanto instituciones estatales como autofinanciadas, y abarca niveles de grado y posgrado. Metodología: Se empleó una metodología de estudio de campo con un diseño mixto, de corte transversal, descriptivo, correlacional y propositivo. La muestra estuvo conformada por 377 casos, seleccionados de diversas instituciones universitarias. Para recabar la información, se aplicó una entrevista estructurada a toda la muestra, mientras que 48 participantes fueron evaluados mediante un test específico para medir sus niveles de inteligencia emocional. Resultados: Los resultados obtenidos revelaron que existen factores socioemocionales asociados a la deserción estudiantil universitaria, entre los que destaca la enfermedad, junto con otros factores que afectan la permanencia de los estudiantes en las instituciones. Además, se halló una correlación estadísticamente significativa entre los niveles de inteligencia emocional de los estudiantes y su probabilidad de deserción, lo que respalda la hipótesis planteada sobre la relación entre la inteligencia emocional y los factores socioemocionales. Discusión: Los hallazgos del estudio sugieren que los factores socioemocionales desempeñan un papel crucial en la decisión de abandonar los estudios universitarios. En particular, la inteligencia emocional emerge como un aspecto relevante que podría ayudar a los estudiantes a afrontar los desafíos emocionales y sociales asociados a la vida universitaria. Estos resultados resaltan la necesidad de implementar programas de apoyo que fomenten la inteligencia emocional en el ámbito universitario, especialmente en aquellos estudiantes que presentan vulnerabilidades socioemocionales. Conclusiones: En conclusión, los factores socioemocionales son determinantes en la deserción universitaria, y la inteligencia emocional actúa como un modulador significativo de esta problemática. Las universidades deben considerar estos hallazgos para desarrollar políticas de retención que incluyan el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes, contribuyendo a reducir las tasas de deserción y a mejorar el bienestar estudiantil.Introduction: School dropout among university students constitutes a considerable challenge for Higher Education Institutions (HEIs), affecting both students and the institutions themselves. In this context, the present study aims to analyze the influence of socio-emotional factors on the dropout of Higher Education students, focusing on the 2021-2022 period. Two main hypotheses were established: H1, which posits a direct influence of socio-emotional factors on university dropout, and H2, which suggests a significant relationship between university dropout caused by these factors and students' levels of emotional intelligence. The research focuses on Ecuadorian universities, including both state and self-financed institutions, and covers undergraduate and postgraduate levels. Methodology: A field study methodology with a mixed, cross-sectional, descriptive, correlational, and propositional design was employed. The sample consisted of 377 cases selected from various university institutions. To collect data, a structured interview was applied to the entire sample, while 48 participants were evaluated with a specific test to measure their emotional intelligence levels. Results: The results revealed that there are socio-emotional factors associated with university student dropout, with illness being a prominent factor, among others that affect students’ persistence in institutions. Furthermore, a statistically significant correlation was found between students' levels of emotional intelligence and their likelihood of dropping out, supporting the hypothesis regarding the relationship between emotional intelligence and socio-emotional factors. Discussion: The study's findings suggest that socio-emotional factors play a crucial role in the decision to abandon university studies. In particular, emotional intelligence emerges as a relevant factor that could help students cope with the emotional and social challenges associated with university life. These results highlight the need to implement support programs that foster emotional intelligence within the university environment, especially for students who present socio-emotional vulnerabilities. Conclusions: In conclusion, socio-emotional factors are determinants in university dropout, and emotional intelligence acts as a significant modulator of this issue. Universities should consider these findings to develop retention policies that include strengthening students' socio-emotional skills, thereby helping to reduce dropout rates and improve student well-being.