Realidad aumentada: estrategia didáctica para el desarrollo de competencias matemáticas

Abstract

El objetivo del estudio fue proponer un modelo de realidad aumentada para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de grado 11 en instituciones educativa de Colombia. La investigación surgió debido a las debilidades que presentan los estudiantes en cuanto al razonamiento lógico, la comunicación y la resolución de problemas. En el estudio se utilizaron los procedimientos del paradigma positivista con enfoque cuantitativo. El tipo de estudio fue básico con un nivel descriptivo, diseño de campo no experimental. Se aplicó un cuestionario como instrumento de recolección de datos a (siete) 7 docentes de matemáticas y 36 estudiantes de instituciones educativas de Ariguani, Magdalena, Colombia. El instrumento tuvo un nivel de confiabilidad de 0,980, el cual fue determinado mediante el coeficiente alfa de Cronbach y validado por cinco expertos en el área de educación matemática y metodología. Los resultados mostraron que el uso de la Realidad Aumenta mediante el enfoque móvil de la aplicación puede influir positivamente en la comprensión de los contenidos matemáticos, estimular el interés en el aprendizaje, permitir que se dedique más tiempo a examinar la practicidad de las operaciones matemáticas en su vida cotidiana, es decir, permitirles resolver creativamente los problemas y proponer su solución. Palabras clave Tecnologías, estrategias didácticas, realidad aumentada, competencias matemáticas. Abstract The objective of the study was to propose an augmented reality model for the development of mathematical competencies. The procedures of the positivist paradigm with quantitative approach were used, the type of study was basic with a descriptive level, non-experimental field design. A questionnaire was applied as a data collection instrument to (seven) 7 mathematics teachers and 36 students from educational institutions in Ariguani, Magdalena, Colombia. The instrument had a reliability level of 0.980, which was determined by Cronbach's alpha coefficient and validated by five experts. The results showed that the use of AR through the mobile approach of the application can positively influence the understanding of mathematical content, stimulate interest in learning, allow them to spend more time examining the practicality of mathematical operations in their daily lives, i.e., allow them to creatively solve problems and propose their solution.