Arquitectura escolar moderna: interferencias, representación y pedagogía

Abstract

Este artículo se inscribe en una línea de trabajo que aborda las interferencias entre arquitectura y pedagogía. Más precisamente, parte de entender la arquitectura escolar en clave moderna en su relación con la pedagogía buscando aquellos casos donde los proyectos y edificios escolares se posicionan como legitimadores o promotores de enun-ciados pedagógicos. La relación entre innovaciones pedagógicas y arquitectónicas no es directa ni fluida. Sin embargo, las transformaciones en el diseño de la escuela primaria moderna acontecidas en la década de 1930 contribuyen y realimentan en muchas oca-siones la distinción pedagógica entre escuela tradicional y escuela nueva. La seguridad de estar pensando de manera científica, objetiva y universal –ya sea el espacio o cómo enseñar– es compartida por ambas disciplinas, al igual que la subestimación de lo ante-rior (escuela tradicional-tradición clasicista en arquitectura). La importancia adjudicada al niño, a sus juegos, actividades e intereses conlleva reflexionar sobre el espacio del aula, los lugares de encuentro e interacción, el patio como resultante de una redefinición del concepto de infancia –y no como mero producto disciplinar– y los lugares donde se emplazan las escuelas. El situarse en los treinta radica en que en esta década se verifica una notable atención cuantitativa y cualitativa al proyecto y construcción de edificios escolares. El impacto del conjunto de experiencias modernas en arquitectura centradas en la renovación espacial, tipológica y lingüística de las escuelas primarias se multiplica a través de viajes, exposicio-nes, congresos y publicaciones especializadas. Muchos de los " modelos " , principalmente europeos y norteamericanos, que oficiaron de referencias autorizadas presentaban, legitimaban