Efecto de la doble jornada escolar en el desempeño académico de los estudiantes colombianos: Un análisis empírico para informar la política de jornada única

Abstract

Para establecer el efecto de la jornada escolar sobre las competencias en Razonamiento Cuantitativo, Ciencias y Lectura Crítica medidas por las pruebas de final de secundaria SABER11, se implementó un diseño cuasi-experimental con el método de Emparejamiento de Casos por Puntajes de Propensión. Los datos del estudio provienen del sector educativo público de colegios con una jornada (Jornada Completa, Mañana o Tarde) como grupos de control (contra factuales), y de la Doble Jornada (con ambas Jornadas Mañana y Tarde) como grupo experimental. La fuente de datos fue secundaria y correspondió a bases de datos censales colombianas del año 2016 (Encuesta de Educación Formal C-600 DANE, Sistema de Matrícula SIMAT, Pruebas Nacionales SABER11). Los resultados indican que la doble jornada aumenta entre 2% al 6% de una desviación estándar los resultados de Razonamiento Cuantitativo, entre 1% a 5% en Ciencias y entre 1% a 6% en Lectura Crítica. Las instituciones que tienen una sola jornada, sea esta Completa, Mañana o Tarde, presentaron una disminución de los resultados en las pruebas. Estos resultados pueden informar a quienes hacen las políticas educativas en los países donde se planea hacer la implementación de la extensión de la jornada escolar como estrategia de calidad y equidad educativas.