Tecnologias Assistivas para Apoiar o Ensino e Aprendizagem de Pessoas com Deficiência Visual na Matemática: Uma Revisão Sistemática da Literatura

Abstract

The STEM (Science, Technologies, Engineering and Mathematics) curriculum for visually impaired students presents several limitations, such as: wide symbology, images, graphs, diagrams, among other types of mathematics instruction that are not read, interpreted correctly by screen readers and makes it difficult to understand these contents. This article presents a systematic review of the literature that investigates assistive technologies to support the teaching and learning in mathematics for these students. This review followed the guidelines proposed for this type of research. The results present 59 technologies that allow exploring several senses: tactile, auditory, haptic and multimodal in various topics of Mathematics. The gaps identified open opportunities for future research, showing that there are limitations that make it impossible visually impaired students to reach an adequate level of knowledge in Mathematics. Resumo. O currículo das STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para os estudantes com deficiência visual apresenta várias limitações, tais como: a ampla simbologia, imagens, gráficos, diagramas, dentre outros tipos de instrução da Matemática que não são lidos e interpretados corretamente pelos leitores de telas, dificultando a compreensão e entendimento desses conteúdos. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura, que investiga tecnologias assistivas para apoiar o ensino e aprendizagem na Matemática desses estudantes. A revisão seguiu as diretrizes propostas para esse tipo de pesquisa. Os resultados apresentam 59 tecnologias que possibilitam explorar diversos sentidos: tátil, auditivo, háptico e multimodal em diversos conteúdos da Matemática. As lacunas identificadas abrem oportunidades para futuras pesquisas, pois mostram a existência de limitações que impossibilitam os estudantes com deficiência visual alcançarem um nível adequado de conhecimento na Matemática.