Hacia una formación integral mediante el aprendizaje-servicio

Abstract

Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). ¿Cómo evitar que el mito de Sísifo se replique en la educación médica actual? How to prevent the myth of Sisyphus to be reproduced in current medical education? RESPETADO EDITOR: El mito de Sísifo es un ensayo escrito por Albert Ca-mus en 1942; en él, cuenta la historia de un hombre tramposo que ofende a los dioses y es castigado a subir una roca hasta la cima de una montaña, con la infortuna de que esta caerá por el poder de su peso y deberá subirla una y otra vez tras cada caída. El suceso más lamentable para Sísifo es ver caer la roca y hacerse consciente de lo absurdo de su proceso. No obstante, lo vuelve a repetir 1. Específicamente para la educación médica, la consciencia y utilidad del proceso de aprendizaje están reforzadas por interactuar con los pacientes, retroalimentarse en rondas médicas y participar ac-tivamente de la atención en salud. Al pasar abrupta-mente a la educación remota, con contenidos caren-tes de práctica, muchos estudiantes han caído en el fenómeno de Sísifo: inconscientes de la trascenden-cia y sentido de su aprendizaje, estudian para ganar exámenes y aprobar asignaturas. Cuando se estudia únicamente para un examen, se fija inadecuada-mente el conocimiento y se entra en una peligrosa relajación, que lleva a olvidar lo "aprendido"; luego, en el próximo examen se estudia nuevamente para aprobar y se olvidan los nuevos conocimientos, así de forma cíclica. Nuestra realidad ha cambiado para siempre y, aunque algunas facultades vuelvan progresivamente a la presencialidad, ciertas asignaturas serán defini-tivamente virtuales. En este sentido y entendiendo la relación entre el mito de Sísifo y la nueva realidad de la educación médica, es oportuno responder el interrogante que titula esta carta-¿Cómo evitar que el mito de Sísifo se replique en la educación médica actual?-. Pues bien, la respuesta es: Evaluación for-mativa. La evaluación formativa, al no estar ligada a una calificación y ser un instrumento para la retroali-mentación docente-estudiante 2 , refuerza la cons-ciencia de la importancia de aprender correctamente, aumenta la motivación, promueve la autoevaluación y la corrección de esquemas mal aprendidos y, lo más importante, permite desarrollar habilidades de por vida. Es imperativo que los estudiantes de medicina sean conscientes del alcance de sus conocimien-tos (salvar o dejar morir personas), que reevalúen el por qué están aprendiendo y cómo puede impactar su conocimiento a la humanidad. Está en nuestras manos guiar ese proceso durante esta coyuntura y nueva realidad. ¡Seamos artífices de un proceso de aprendizaje continuo y con propósito! CONTRIBUCIÓN JM realizó la búsqueda de bibliografía, redacción del contenido, edición y envío del manuscrito. PRESENTACIONES PREVIAS No se ha presentado previamente a otra revista.