As teorias sobre o "professor reflexivo" e suas possibilidades para a formação do docente na área de ciências da natureza

  • Feitosa R
  • Bodião I
N/ACitations
Citations of this article
5Readers
Mendeley users who have this article in their library.

Abstract

O objetivo desse trabalho é analisar criticamente as teorias sobre o “professor reflexivo”, bem como discutir as possibilidades que as mesmas trazem para a formação docente na área de ciências da natureza. Para tanto, foi escolhida como metodologia a análise bibliográfica de algumas obras relacionadas à temática (ALARCÃO, 2007; CONTRERAS, 2002; DUARTE, 2003; GIROUX, 1992; LIBÂNEO, 2006; PIMENTA, 2006; SCHÖN, 2000). A análise indicou que o conceito que surgiu na década de 80 sofreu diversas reformulações teóricas ao longo das últimas décadas, passando por aspectos individualistas, por proposições de ação coletiva e encontrou alguns pressupostos das teorias críticas. No que diz respeito ao ensino de ciências da natureza, destaca-se a categoria do professor como um intelectual, a qual traz possibilidades interessantes para a formação inicial, com ênfase no estágio supervisionado, e para a formação continuada, com proposta de formação no espaço da própria escola. Por fim, defende-se uma possibilidade impar para a formação continua na e para a escola, é o momento reservado ao planejamento escolar, como legitimado pela Lei Federal Nº 11.738.

Cite

CITATION STYLE

APA

Feitosa, R. A., & Bodião, I. D. S. (2015). As teorias sobre o “professor reflexivo” e suas possibilidades para a formação do docente na área de ciências da natureza. Revista Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, 4(1). https://doi.org/10.9771/2317-1219rf.v4i1.9776

Register to see more suggestions

Mendeley helps you to discover research relevant for your work.

Already have an account?

Save time finding and organizing research with Mendeley

Sign up for free