Impacto de la investigación acción en la conciencia emocional y el proyecto de vida de adolescentes en el aula

Abstract

El objetivo del presente estudio fue describir el impacto de la investigación acción en el aula mediante la integración de la conciencia emocional en el proyecto de vida de estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas. La investigación se enmarcó en el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo basado en la investigación acción en el aula, para responder al objetivo propuesto. Para ello, se aplicaron instrumentos como planes de clase y diarios de campo, que permitieron registrar las percepciones de los estudiantes sobre su autoconocimiento, sus relaciones interpersonales y la influencia de estos factores en la planificación de su futuro. La información recolectada fue procesada con el software Atlas.ti, que facilitó el análisis de los datos cualitativos al identificar patrones y relaciones clave entre las emociones, la toma de decisiones y los proyectos de vida de los participantes. Los resultados revelaron que los estudiantes poseen autoconciencia emocional, lo que les permitió mejorar su capacidad para enfrentar situaciones difíciles y tomar decisiones más informadas sobre su futuro personal y profesional. Asimismo, el plan de clase favoreció la creación de un ambiente más reflexivo y colaborativo, fortaleciendo las habilidades de comunicación y liderazgo. En conclusión, las diferencias entre las dos instituciones reflejan el impacto de las características contextuales y culturales en el desarrollo de la conciencia emocional y en la construcción de proyectos de vida.The aim of this study was to describe the impact of action research in the classroom by integrating emotional awareness into the life project of high school students from two educational institutions. The research was framed in the sociocritical paradigm, with a qualitative approach based on action research in the classroom to respond to the proposed objective. To this end, tools such as lesson plans and field diaries were used to record students’ perceptions of their self-understanding, interpersonal relationships, and the influence of these factors on their future planning. The information collected was processed using Atlas.ti software, which facilitated the analysis of qualitative data by identifying key patterns and relationships among participants’ emotions, decisions, and life projects. The results showed that the students possessed emotional self-awareness, which allowed them to improve their ability to face difficult situations and make more informed decisions about their personal and professional futures. In addition, the curriculum facilitated the creation of a more reflective and collaborative environment, strengthening communication and leadership skills. In conclusion, the differences between the two institutions reflect the impact of contextual and cultural characteristics on the development of emotional awareness and the construction of life projects.O objetivo deste estudo foi descrever o impacto da pesquisa-ação em sala de aula por meio da integração da consciência emocional ao projeto de vida de estudantes do ensino médio de duas instituições de ensino. A pesquisa foi enquadrada no paradigma sociocrítico, com abordagem qualitativa baseada na pesquisa-ação em sala de aula para responder ao objetivo proposto. Para tanto, foram utilizadas ferramentas como planos de aula e diários de campo para registrar as percepções dos alunos sobre sua autocompreensão, relacionamentos interpessoais e a influência desses fatores em seu planejamento futuro. As informações coletadas foram processadas usando o software Atlas.ti, que facilitou a análise de dados qualitativos ao identificar padrões e relações-chave entre as emoções, decisões e projetos de vida dos participantes. Os resultados mostraram que os alunos possuíam autoconsciência emocional, o que lhes permitiu melhorar sua capacidade de enfrentar situações difíceis e tomar decisões mais informadas sobre seu futuro pessoal e profissional. Além disso, o currículo facilitou a criação de um ambiente mais reflexivo e colaborativo, fortalecendo as habilidades de comunicação e liderança. Em conclusão, as diferenças entre as duas instituições refletem o impacto das características contextuais e culturais no desenvolvimento da consciência emocional e na construção de projetos de vida.