Quel rapport entre la métacognition et la performance à l’écrit ?

Abstract

Ce texte présente les résultats d’une recherche dont le but était de déterminer le rapport entre les processus métacognitifs et la performance des étudiants dans le domaine de la production d’écrits. Nous avons conduit deux enquêtes à l’aide de questionnaires et d’entretiens d’explicitation. Cinquante-sept étudiants de psychologie et des sciences de l’éduction de l’Université Paris Ouest-Nanterre La Défense ont participé à ces dispositifs. Les résultats obtenus nous mènent à relativiser l’hypothèse selon laquelle les processus métacognitifs ont un rapport fort et positif avec la performance. Nos analyses mettent en évidence l’importance des connaissances métacognitives et de la capacité des étudiants d’utiliser ces informations afin de planifier et de guider leurs productions écrites.The present summary shows the results of a research developed to establish the relationship between metacognitive process and writing performance of french students at college level. questionnaires and interviews were conducted to collect the data. Seven students enrolled in the programs of psychology and educational sciences participated in this research. The results of the study partially confirmed the hypothesis that stated that there is a positive relationship between performance and metacognition in the writing process. The analysis showed the importance of the metacognitive knowledge and individual competence of the writers in using information to plan and monitor their writing productions.