Supervisão pedagógica: uma caça às bruxas ou às boas práticas?

Abstract

Quando se pretende abordar a temática ligada à supervisão não se pode ignorar a polissemia que o conceito abarca. Na instituição escolar, a supervisão escolar, assume um papel particular, pela sua amplitude, complexidade e propagação, envolvidas no processo educacional. Nesta perspetiva, a inserção da supervisão pedagógica na estrutura da formação docente torna-se cada vez mais premente e fundamental.  Este artigo é resultado de um estudo realizado no decorrer de oito sessões de um curso de formação contínua com professores de Educação Pré-Escolar, 1.º, 2.º e 3.º Ciclos e Secundário sobre o tema “Supervisão Pedagógica: uma prática reflexiva num desempenho profissional”. Teve por objetivo, conhecer e refletir com os professores participantes sobre as suas narrativas de supervisão pedagógica no contexto escolar, por meio de um processo reflexivo que permitisse desconstruir a ideia de que a supervisão acompanha a avaliação do tipo “accountability”. O estudo enquadra-se no referencial teórico-metodológico da investigação narrativa e os dados foram alcançados por meio de observação, narrativas escritas e contadas pelo grupo de 22 participantes na formação. No final da formação e do estudo foi possível identificar uma minimização da carga negativa inicialmente atribuída ao conceito de supervisão e fortemente associada à ideia de avaliação do tipo “accountability”, conjeturando já uma consistente propensão receptiva, no sentido de encarar a “supervisão” como uma prática recorrente e normal que surge no quotidiano da escola.