Dislexia, escuela y exclusión social: un estudio desde la sociología acerca de la educación especial

Abstract

Presentamos los resultados de una investigación realizada a través de docu­mentos personales, obtenidos mediante la realización de entrevistas en profun­didad que reflejan una realidad poco estudiada hasta el momento desde el punto de vista sociológico, cual es la de las personas disléxicas en su entorno escolar y familiar. Se trata de un problema social que afecta a una proporción notable de la población, pero que no ha sido calificada como tal por el entorno social, por constituir hasta el momento un trastorno invisible. La perspectiva teórica en la que se basa es conflictivista e interaccionista y la metodología cualitativa. Adoptamos en consecuencia los presupuestos de la sociología acerca de la edu­cación especial con el propósito de describir lo que significa ser disléxico en un mundo en el que la lectoescritura es un requisito esencial para la inclusión social e intentar poner de manifi esto los mecanismos por los que esta difi cultad de aprendizaje se convierte en una discapacidad.In this work we present the results of a qualitative research about “dyslexia” from the point of view of the actors (dyslexics themselves, their parents, and teachers). This is an unexplored arena from sociology point of view, so we think it is an insightful approach. It constitutes a social problem that affects an important volume of population, but for most, it remains hidden. We have used a confl ictivist and interactionist theoretical approach and research methods such as personal documents (life stories). We have worked in the perspective of the sociology “for” special education as a way to help those who are never be heard.Nous présentons les résultats d’une investigation réalisée à travers des documents personnels, obtenus grâce à la réalisation de interviews entretiens en profondeur qui reflètent une réalité peu étudiée jusqu’au moment du point de vue sociologique, qui est celle des personnes dyslexiques dans son environnement scolaire et familier. Il s’agit d’un problème social qu’il touche une proportion remarquable de la population, mais que n’a pas été qualifié comme tel par l’environnement social, parce que constitue jusqu’au moment un dérangement invisible. La perspective théorique sur laquelle il est basé est confl ictiviste et un interactionnaire et la méthodologie qualitative. Nous adoptons en conséquence les présupposes de la Sociologie au sujet de l’éducation spéciale avec l’intention de décrire ce qui signifie être dyslexique dans un monde dans lequel le lectoscripture est un prerequisite essentiel pour l’inclusion sociale et essayer de mettre en évidence les mécanismes par lesquels cette diffi culté d’apprentissage devient un discapacité.