Intervención de las Funciones Ejecutivas en estudiantes de Educación Superior con Trastorno de Déficit de la Atención

Abstract

Resumen: Los desafíos que conlleva el ingreso a la Educación Superior para estudiantes que presentan Trastorno de Déficit de la Atención requiere un desarrollo adecuado de sus Funciones Ejecutivas. Esta investigación buscaba identificar posibles cambios en estudiantes de educación superior con diagnóstico de Trastorno de Déficit de la Atención TDAH y bajo rendimiento académico, tras realizar un proceso de intervención psicopedagógica basado en una propuesta de desarrollo de Funciones Ejecutivas denominado Tres Momentos para Aprender. Por medio de un estudio de casos múltiple se investiga a seis estudiantes universitarios entre 22 y 30 años, de diferentes universidades de Valparaíso, Chile. Los resultados indican que los estudiantes presentaban dificultades de funcionamiento a nivel académico, social y familiar, bajo autoconcepto académico y carecían de estrategias de comprensión y compensación del TDAH. Tras la intervención evidencian cambios positivos en varios ámbitos, conciencia de los mismos y un rendimiento académico adecuado. Palabras Clave: Educación Superior | Funciones Ejecutivas Abstract: The challenges of entering higher education for students with Attention Deficit Disorder require an adequate development of their Executive Functions. This research study aimed to identify possible changes in students of higher education with a diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and low academic performance, after conducting a psychopedagogical intervention process based on a model of Executive Function development called Three Moments to Learn. Through a multiple case study, six university students between the ages of 22 and 30, from different universities in Valparaíso, Chile were investigated. Results indicate that the students presented difficulties functioning at academic, social and family level, had low academic self-concept and lacked strategies for understanding and compensation of ADHD. After the intervention they show positive changes in several areas, awareness of them and an adequate academic performance. Introducción La educación superior ha implicado por años un desafío para quienes ingresan buscando obtener un grado académico y/o títulos específicos, pues deben poner en ejercicio habilidades personales adquiridas y desarrolladas en los años anteriores de formación, habilidades que deben estar dirigidas hacia la determinación de metas de aprendizaje, al logro de objetivos específicos, estrategias de monitoreo, seguimiento de las tareas planificadas y valoración de los resultados asociados a estas, lo que implica desde una concepción constructivista del aprendizaje, que este estudiante sea autónomo (Garello & Rinaudo, 2013, Rosário et al., 2012). En donde hoy la propuesta de las universidades se orienta hacia una concepción del aprendizaje constructivista basada en el aprendizaje significativo, donde se busca un estudiante es autónomo, auto-regulado, que conoce sus propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control del aprendizaje (Olmedo Moreno, 2013)