العلاقة بين القدرة على قراءة القرآن بالقدرة على مهارة القراءة

Abstract

‫املستخلص‬ ‫يهدف‬ : ‫هذ‬ ‫ا‬ ‫البحث‬ ‫فة‬ ‫معر‬ ‫إىل‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫عالقة‬ ‫عدمها‬ ‫أو‬ .‫اءة‬ ‫القر‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫القرآن‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بني‬ ‫عد‬ ُ ‫وي‬ ‫أبن‬ ‫هناك‬ ‫ال‬ ‫عالقة‬ ، ‫البحث‬ ‫فرضية‬ ‫يف‬ ‫ُكر‬ ‫ذ‬ ‫كما‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬. ‫حبث‬ ‫كمي‬ ‫وصفي‬. ‫هم‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫السكان‬ ‫و‬ ‫طلبة‬ ‫قسم‬ ‫دفعة‬ ‫ندا‬ ‫مسار‬ ‫احلكومية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫للجامعة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ 2019 ، ‫م‬ ‫اب‬ ‫العينة‬ ‫منهم‬ ‫ؤخذ‬ ُ ‫وت‬ ‫سخددام‬ ‫سلوفني‬ ‫رمز‬ (slovin). ‫وجل‬ ‫البياات‬ ‫م‬ ‫االخخبار‬ ‫سخددم‬ ُ ‫ي‬ .‫الخوثيق‬ ‫و‬ ‫املقابلة‬ ‫و‬ ‫املالحظة‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫نخائج‬ ‫من‬ ‫ويخضح‬ ‫أن‬ ‫لبحث‬ ‫نخيجة‬ ‫معدَّل‬ ‫اخخبار‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫القر‬ ‫ءة‬ ‫ا‬ ‫لقرآن‬ " ‫جيد‬ " ‫وهو‬ 88. ‫نخيجة‬ ‫معدَّل‬ ‫وكذلك‬ ‫اخخبار‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫مهارة‬ ‫ا‬ ‫القر‬ ‫ءة‬ ‫للنصوص‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫هو‬ " ‫جيد‬ " ‫ب‬ ‫نخيجة‬ 88. ‫هناك‬ ‫أبن‬ ‫عرف‬ ُ ‫ي‬ ،‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال‬ ‫عالقة‬ ‫بني‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫القرآن‬ ‫اب‬ ‫لقدرة‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫مهارة‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫دفعة‬ ‫ندا‬ ‫مسار‬ ‫احلكومية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫للجامعة‬ ‫بية‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫قسم‬ ‫طلبة‬ ‫عند‬ 2019 ‫م‬. ‫د‬ ‫ؤك‬ ُ ‫وي‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫احلصول‬ ‫مت‬ ‫الذي‬ ‫الفرضية‬ ‫اخخبار‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ (r hitung = 0 ، 767) ‫و‬ r tabel ‫داللة‬ ‫مسخوى‬ ‫عند‬ 5 ٪ ‫وهو‬ (0 ، 444). ‫أما‬ r tabel ‫داللة‬ ‫مسخوى‬ ‫عند‬ 1 ٪ ‫و‬ ‫هو‬ (0 ، 561 ،) ‫وهذا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ r hitung ‫من‬ ‫أكرب‬ r tabel ، ‫بعبارة‬ ‫أخرى‬ ‫كلما‬ ، ‫تفعت‬ ‫ار‬ ‫القرآن‬ ‫اءة‬ ‫قر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ، ‫تفعت‬ ‫ار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مهارة‬ ‫اءة‬ ‫القر‬ ‫وابلعكس‬ ، .