Didáctica: desde su definición e historia hasta su fundamento en el diálogo

Abstract

El artículo tiene como objetivo de investigación comprender y analizar la historia de la didáctica y su evolución conceptual en el campo de la educación. En su fundamentación teórica la concepción dialógica es elemento esencial para su explicación y análisis educativo. La metodología empleada es la revisión documental histórica, basada en un rastreo hermenéutico sobre la producción intelectual desarrollada histórica y socialmente. Los datos interpretados fueron organizados siguiendo un orden lógico y cronológico de principales exponentes de la didáctica. Entre los más destacados, y teniendo en cuenta paradigmas, modelos, elementos, secuencia y ámbitos didácticos, el concepto de currículo, y las cuatro etapas llamadas pre-didáctica, didáctica-dialéctica, didáctica clásica y didáctica de la era digital, se encontró que una primera definición alude a la didáctica como el arte del método para enseñar y aprender; luego, con elaboración teórica se construyó el concepto de didáctica diferencial, reconociendo a su vez a la didáctica general y a la didáctica específica; posteriormente, se le considera como ciencia y surge la teoría educativa; luego, se resalta el diálogo como componente clave y se la asume como dimensión práctica, fundamentada científicamente, de la Pedagogía; con los aportes digitales y de las neurociencias, surge la Neurodidáctica, disciplina nueva que optimiza la enseñanza y el aprendizaje basada en el desarrollo del cerebro, y la didáctica dialógica resalta el papel central del diálogo.  Se concluye que el profesor debe reconocer que la didáctica ha tenido cambios y que fundamentalmente debe privilegiar el diálogo como principio de la re-conceptualización del conocimiento.