La asociación escuela-universidad: percepción de los profesores colaboradores de carreras de primaria en Chile

Abstract

Resumen Durante los últimos diez años los organismos educativos internacionales han señalado la importancia de entablar asociaciones entre las universidades y las escuelas durante la formación práctica del futuro profesorado con énfasis en mejorar de la calidad de aprendizajes durante su formación inicial. Por lo anterior el objetivo del estudio es describir la relación escuela-universidad durante la formación práctica de pedagogía en Educación primaria desde la percepción de los docentes colaboradores de los centros de práctica. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa que comprendió el análisis de entrevistas semiestructuradas de once profesores colaboradores de los centros de práctica. Para el análisis del material empírico se siguieron algunos lineamientos de la Teoría Fundamentada. Los principales resultados señalan que la relación escuela-universidad se caracteriza por las responsabilidades que asume la escuela y la universidad durante el prácticum, las condiciones para que exista una asociación exitosa, así como también refleja aspectos aún pendientes en la organización de las experiencias prácticas. Finalmente, se discuten estos hallazgos sobre la creciente evolución de responsabilidades que han asumido las escuelas y los profesores colaboradores, sumado a las insuficientes instancias de diálogo entre los docentes formadores durante las experiencias prácticas, aludiendo brechas de reciprocidad entre las instituciones.Abstract Over the last ten years, international educational organizations have emphasized the importance of establishing partnerships between universities and schools during the practical training of future teachers, with an emphasis on improving the quality of learning during their initial training. Therefore, the objective of the study is to describe the school-university relationship during practical training in primary-education pedagogy from the perception of collaborating teachers in practice centers. To achieve this, a qualitative methodology was used, which included the analysis of semi-structured interviews with eleven collaborating teachers. For the analysis of the empirical material, some guidelines of Grounded Theory were followed. The main results indicated that the school-university relationship is characterized by the responsibilities assumed by the school and the university during the practicum, the conditions for a successful partnership, as well as aspects still pending in the organization of practical experiences. Finally, these findings are discussed in terms of the growing evolution of responsibilities that schools and collaborating teachers have assumed, coupled with the insufficient instances of dialogue between training teachers during practical experiences, pointing to gaps in reciprocity between the institutions.