Lineamientos para la educación rural en el posconflicto: Marco del acuerdo de paz Colombia 2016

Abstract

Después de más de cincuenta años de confrontación arma-da, el Gobierno de Colombia y las Fuerzas Armadas Revo-lucionarias de Colombia-FARC, luego de un largo proceso de paz, llegaron a rmar "El Acuerdo Final para la Termi-nación del Connicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera" (2016), en donde el Estado debe establecer Planes Nacionales para la prestación de varios servicios públicos esenciales, entre ellos la educación, proceso analizado en la investigación sistematizada en este artículo. De esta manera, en el contexto socioeconómico de la Región Caribe y la Na-ción, se analizan indicadores de pobreza, desempleo, genera-ción de ingresos, capital humano, analfabetismo, cobertura y calidad educativa, frente a las concepciones normativas de la Educación Rural y los diferentes modelos de educación exi-bles implementados en el sector rural. Finalmente, se analiza el desarrollo de los bienes y servicios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación-TIC en los establecimien-tos educativos y su impacto en la educación rural, terminan-do con unas recomendaciones producto de investigaciones y experiencias administrativas. Abstract AAer more than y years of armed confrontation, the Government of Colombia and the Revolutionary Armed Forces of Colombia-FARC, aaer a long peace process, signed ""e Final Agreement for the Completion of Connict and the Construction of a Peace Stable and Durable "(2016), here it is pointed out that National Plans promoted by the State should be established for the provision of several essential public services, including education, a process analyzed in the research which is systematized in this paper. us, in the socioeconomic context of the Caribbean Region and the Nation, indicators of poverty, unemployment, income generation , human capital, illiteracy, coverage and educational quality are analyzed, as opposed to the normative conceptions of Rural Education and the diierent Flexible education models implemented in the rural sector. Finally, the development of ICT Information and Communication Technologies (ICT) goods and services in educational establishments and their impact on rural education are analized, ending with recommendations based on research and administrative experiences.