L’apprentissage de la lecture (du comportement aux corrélats neuronaux) : un bilan de 30 ans de recherche

Abstract

Le présent article dresse un bilan de 30 ans de recherches sur l’apprentissage de la lecture. La première partie présente des résultats sur trois points essentiels à la compréhension des mécanismes en jeu dans la lecture et son apprentissage : 1) les capacités expliquant la compréhension écrite ; 2) le rôle joué par le contexte dans l’identification des mots écrits ; 3) les indicateurs de la mise en place d’automatismes dans cette identification. La seconde partie porte sur l’incidence de la transparence de l’orthographe et le rôle de la phonologie dans le développement des capacités d’identification des mots écrits. La conclusion comporte un résumé des acquis de la recherche accompagné par un cadre explicatif, ainsi que les principales implications pour les politiques éducatives.The present paper provides a review of 30 years of research on learning to read. The first section presents some results on three key issues to understand the mechanisms involved in learning to read: 1) Abilities explaining reading comprehension; 2) Context effects in word identification; 3) Automaticity in word identification. The second part deals with the influence of orthographic transparency in the development of word identification skills, and the role of phonological skills in this development. The conclusion provides an explanatory framework for research findings and some implications for education policies.