Estrategias Metodológicas activas que Desarrollan el Pensamiento Lógico-Crítico Direccionados al Mejoramiento del Desempeño Académico Estudiantil

Abstract

La aplicación de estrategias metodológicas inadecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje es una realidad generalizada en el ámbito educativo, el enfoque tradicionalista (repetición y memorización) escasa motivación, métodos y técnicas caducos utilizados por los docentes son las causas fundamentales que repercuten en el desempeño académico de los estudiantes. El objetivo del trabajo de investigación fue: analizar las estrategias metodológicas que permiten el desarrollo del pensamiento lógico-crítico direccionadas al mejoramiento del desempeño académico el modelo, método y el enfoque fueron cuantitativos para el cumplimiento de los objetivos establecidos mediante una planificación ordenada y sistemática, se utilizó el modelo epistémico positivista y el método deductivo descriptivo, direccionado a los 270 estudiantes de tercer año de bachillerato y docentes de la de la unidad educativa “Pedro Carbo”, de la ciudad de Guaranda, Ecuador. Los resultados, arrojaron incongruencias en cada una de las preguntas por parte de los docentes y los estudiantes, dando a notar que los docentes no utilizan estrategias metodologías activas e innovadoras que permitan el desarrollo del pensamiento lógico-crítico, donde la mayoría de los encuestados manifiestan en sus respuestas: nunca, casi nunca y regularmente. El aporte educativo es significativo en la solución de la problemática vigente en el bajo desempeño académico de los estudiantes, la guía metodológica se convirtió en una herramienta práctica e indispensable para la gestión docente, que fortalece e incentiva el desarrollo de destrezas y habilidades de los estudiantes, convirtiéndoles en personas con pensamiento lógico-crítico, que aporte con ideas nuevas y argumentos que fortalecen el aporte teórico a la literatura educativa, fundamentando las variables en beneficio de todos aquellos que formamos parte del proceso, no solo para una asignatura en particular, ya que se basa en la teórica y la práctica de la relación docente-estudiante con el objetivo principal de formar estudiantes reflexivos, críticos, analíticos y capaces de emitir sus propios juicios direccionados al mejoramiento académico.