Digitalisierung in der Hochschullehre

Abstract

Für die Digitalisierung in der Hochschullehre stehen viele verschiedene digitale Möglichkeiten, Ansätze und Tools zur Verfügung. Auf Basis der Forschungsliteratur werden zusammengefasst fünf Ansätze identifiziert, nämlich: Mobile Technologien, Online-Kursprogramme, Learning Objects und Digital Libraries (Repositorien), Technologische Umgebungen für kollaboratives Lernen und Digitalisierte Lehrkonzepte. Im Projekt MathEdu Digital der PH Schwäbisch Gmünd werden die digitalen Ansätze und Tools kritisch analysiert und im Rahmen eines selbst entwickelten Lehrkonzepts erprobt, zunächst erfahrungsbasiert und über Studierendenbefragungen, später systematisch empirisch. Ziel ist es, die mathematikdidaktische Lehre geeignet so anzulegen, dass die Lehramtsstudierenden vielseitige digitale Erfahrungen sammeln können. Gleichzeitig geht es um die Identifizierung und Beseitigung von Barrieren für (auch weniger digital erfahrene) Lehrende. Als Ergebnis zeichnet sich ab, dass als Grundkonzept das Blended-Learning-Format mit digitalen und nicht-digitalen Elementen und der Einsatz eines Learning-Management-Systems mit eingepflegter Digital Library und Learning Objects als geeignet einzustufen sind. VideoDemos sind sehr zu empfehlen, aber auch Webinare, die mit ihren verschiedenen integrierten Funktionen insbesondere auch die Kommunikation und Interaktion unterstützen. Für die unkomplizierte Webinarplanung hat sich ein «Regieplan» , eine vorbereitete Tabelle, bewährt, der diesem Beitrag anhängt ist.When it comes to the digitization of university teaching, there is no shortage of available options, approaches, and tools. Based on the research literature a total of five different approaches is identified: mobile technologies, online course programs, learning objects and digital libraries (repositories), technological environments for collaborative learning, and digitized teaching concepts. In the MathEdu Digital project at the University of Education Schwäbisch Gmünd, Germany, digital approaches and tools are subject to critical analysis and testing as part of a specially developed teaching concept, which is based on experiences and student surveys initially before becoming methodical and empirical. The objective is to structure the math-didactical teaching so that the students gain versatile digital experiences, while at the same time, there's a focus on the identification and elimination of barriers for university teachers also/especially for those of having few digital experience. Based on the findings, as a basic concept, the blended learning format featuring digital and non-digital elements and the use of a learning management system with a well-maintained digital library including learning objects can both be classed as suitable methods. Video demos and webinars also come highly recommended, with the various integrated functions of the latter providing a particular boost to communication and interaction. For a smooth webinar planning, the use of a «direction plan», a prepared spreadsheet, has been successfully proven and tested, which is attached to this paper.