Egressos das licenciaturas: o que move a escolha e o exercício da docência

Abstract

RESUMO Ao professor em sala de aula se exigem e se atribuem responsabilidades para além da docência. A ele cabe frequentemente resolver problemas familiares e sociais que os alunos trazem para o contexto escolar, e a ele não é dada a valorização social e econômica que tem direito. Diante de tais pressupostos, este artigo apresenta um estudo com egressos bolsistas ProUni e não bolsistas dos cursos de licenciatura de uma Instituição de Ensino (IES) comunitária do Rio Grande do Sul e objetivou responder aos questionamentos: O que leva as pessoas a optarem pelos cursos de licenciatura ao ingressarem na universidade? O quanto estão satisfeitos ou insatisfeitos com a formação conquistada? O quanto estão satisfeitos ou insatisfeitos com o exercício da docência? O cunho metodológico usado foi o quantitativo e dos 60 egressos convidados a responderem ao questionário, houve 52 respondentes. As análises indicam que aspectos relacionados às características iniciais dos candidatos à docência, tais como afinidades, habilidades, perspectivas sociais, entre outros, têm associação com a escolha do curso e a satisfação com a graduação. Os dados também indicam que tanto os egressos que foram bolsistas ProUni como os que não foram bolsistas têm características e percepções semelhantes acerca do curso escolhido.ABSTRACT Responsibilities that go beyond teaching are required of and attributed to teachers in the classroom. It is up to them to solve family and social problems that the students bring to the school context, and they do not receive the social and economic appreciation that they deserve. Faced with these assumptions, this article presents a study with graduates; with or without ProUni grants from the teaching degree programs of a nonprofit Education Institution from Rio Grande do Sul and aims to answer the following questions: what leads people to choose teaching degree programs upon entering university? How satisfied or dissatisfied are they with the education they obtained? How satisfied or dissatisfied are they with the teaching practice? The methodological framework used was quantitative and of the 60 graduates invited to answer a questionnaire, 52 responded. The analyses indicate that aspects related to the prior characteristics of the teaching candidates, such as compatibilities, skills, social perspectives, among others, were associated to the choice of the program and to satisfaction with the undergraduate degree. The data also indicate that the ProUni grant holders as well as those who did not have grants had similar characteristics and perceptions regarding the program chosen.