Modelando patrones en Scratch: Estrategia de apoyo al pensamiento variacional

Abstract

El pensamiento variacional en la educación básica primaria se centra en el estudio de los patrones y la variación, elementos conceptuales base para la comprensión del algebra y el cálculo en grados superiores. Es por eso fundamental, que el docente de educación básica propicie un ambiente enriquecido que permita la visualización, la manipulación y el establecimiento de diversas conjeturas sobre los patrones y la variación. En este sentido, siendo el programa Scratch un ambiente visual que permite la modelación de patrones y variables desde la codificación en bloques, esta investigación desarrolló durante ocho semanas, una secuencia de actividades de modelación de patrones, mediante la plataforma Scratch para el grado quinto de educación básica primaria. El objetivo fue aportar evidencia que permita comprender cómo el uso de recursos tecnológicos ligados al pensamiento computacional puede ampliar la objetivación (toma de conciencia) de patrones. La metodología para el análisis de la estrategia fue mixta, tomando datos cuantitativos de prueba pre y post test de análisis de patrones, para un grupo de estudiantes de grado quinto (n=40) y sustentarlas desde un análisis multimodal de registros de video que evidencian semióticas ligadas al razonamiento variacional. Los resultados cuantitativos evidenciaron una diferencia de medias entre pruebas pre y post tes, que se relacionan mediante la mejora en el planteamiento de algoritmos simplificados y eficientes cuando los estudiantes objetivaron los patrones. Estos datos sugieren que el desarrollo de actividades de pensamiento computacional ligadas a la codificación, desde el reconocimiento de patrones, puede mejorar el razonamiento variacional en estudiantes de primaria.