La efectividad del flipped classroom en la satisfacción y formación matemática del estudiantado durante el confinamiento por COVID-19. Estudio de caso

Abstract

The objective of the research is to assess the effectiveness of the flipped classroom in the satisfaction and mathematical training of graduate students during confinement due to COVID-19, to determine their improvement in academic performance. The type of study corresponds to a quantitative approach with a quasi-experimental pre-test and post-test design. It is also a case study for a graduate degree in administration on students’ experiences with the flipped classroom. The sample consisted of 32 participants. The instrument used was a questionnaire based on a five-point Likert scale that measured student satisfaction and mathematical training. The results indicate the existence of statistically significant differences (t = 4.813, p = 0.000) between pre-test and post-test; the flipped classroom fosters quality in mathematical training by achieving experiential learning based on problem solving and digital teaching resources. Also, it develops mathematical notation, variable identification, formulation of strategic solutions, and mathematical reasoning. The main conclusion is the flipped classroom effectiveness in the improvement of academic performance besides developing high student satisfaction and mathematical training during the confinement.El objetivo de la investigación es valorar la efectividad del flipped classroom en la satisfacción y formación matemática del estudiantado de posgrado durante el confinamiento por COVID-19, para determinar su mejora en el rendimiento académico. El tipo de estudio corresponde a un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental pretest y postest. También es un estudio de caso para un posgrado en administración sobre las experiencias del estudiantado con el flipped classroom. La muestra fue conformada por 32 participantes. El instrumento utilizado fue un cuestionario basado en una escala Likert de cinco puntos que midió la satisfacción estudiantil y formación matemática. Los resultados indican la existencia de diferencias estadísticamente significativas (t = 4.813, p = .000) entre pretest y postest; el flipped classroom propicia una calidad en la formación académica mediante el logro del aprendizaje experiencial y significativo para la formación profesional con base en la resolución de los problemas a partir de los recursos didácticos digitales. Asimismo, desarrolla la notación matemática, identificar las variables, formular la estrategia de solución y razonar matemáticamente. La principal conclusión es la efectividad del flipped classroom en la mejora del rendimiento académico además de generar alta satisfacción estudiantil y formación matemática durante el confinamiento.