Conocimientos sobre los aspectos formales y referenciales del dibujo, la escritura y los numerales en la lectura compartida entre madres y niños pequeños

Abstract

Resumen Los niños construyen conocimientos sobre los sistemas de representación externa en inter-acción con adultos que obran como mediadores de sus procesos cognitivos. Distintas investiga-ciones muestran que los niños reconocen el di-bujo a partir de los 2 años y medio y pueden di-ferenciar entre dibujo, escritura y numerales alrededor de los 4 años. En este estudio se exa-minan los conocimientos sobre las propiedades formales y la función referencial de estos tres sistemas que niños de 2 años y medio y 4 años despliegan junto con sus madres durante la lec-tura compartida de un libro. Para ello se utilizó un libro que presenta en cada página dibujos de un animal, su nombre escrito y el numeral co-rrespondiente a la cantidad de animales (1 a 9). Los análisis se centran en el foco de atención de las díadas, los aspectos del conocimiento nota-cional y las bases comunicativo-educativas de las interacciones, en función de la edad de los ni-ños. Los resultados indican que las díadas cen-traron su atención en la función referencial del dibujo, como representación de la identidad del referente a los 2 años y medio, y de la identidad y la cantidad a los 4 años. Aunque la atención en la escritura y los numerales fue menor, las ma-dres de los niños más pequeños brindaron in-formación sobre las propiedades formales de los numerales, y las madres y los niños de 4 años elaboraron este aspecto del conocimiento de am-bos sistemas. Se discuten estos resultados en relación con el potencial de la lectura compartida para la apropiación temprana del conocimiento notacional.