¿Qué revolución feminista en la enseñanza: ¿«estudios de la mujer» o «integración curricular»?

Abstract

GNO se puede creer en cosas imposibles)>, dijo Alicia. ctVaya, no has tenido mucha práctica,, dijo la Reina.. . <<Pues algunas veces yo he creído hasta en seis cosas imposibles antes del desayun0.n LEWIS CARROLL, Alicia a través del espejo Después de mis de una década de lucha por la emancipación de las mujeres, llena de experiencias muchas veces contradictorias, ya es hora de pensar juntas formas más eficaces de introducir una perspectiva femi-nista en 10s programas de estudio universitarios. Todas hemos intentado de una forma u otra, como feministas, incorporar nuestras inquietudes y aspiraciones en la enseñanza que impartimos en las distintas institucio-nes en que trabajamos. El balance entre nuestros éxitos y nuestros fra-casos queda por ver, aunque conocemos ahora mejor las enormes difi-cultades que tenemos que afrontar. Esta es ciertamente la hora de com-partir estas nuestras experiencias. Antes de entrar en materia, sin embargo, quiero hacer algunas adver-tencias generales. En primer lugar, al menos desde fines del siglo pasado, hemos padecido una fragmentación cada vez mayor del saber. Esto signi-* Ponencia presentada en la Primera Trobada ccDona i discurs aentificy, reali-zada en la Universitat de Val2ncia el 10 y 11 de diciembre de 1987. <<reinventar la meda)> una y otra vez. Aunque hemos tenido experiencias propias y especííicas, a nivel teórico nos hemos nutrido casi siempre de las ideas importadas desde el exterior que a veces nos han impedido ver la propia realidad local y nacional. Sin embargo, es posible también invertir este proceso de fecundación teórica y práctica. Adoptando una actitud más crítica, de hecho podemos evitar algunos de 10s errores que el movimiento feminista ha cometido en otros lugares. Así es muy oportuna para este encuentro la publicación de un número monográfico de Signs (Signs: 1987, 12 [2]), la principal revista feminista norteamericana, dedicado específicamente a la