Okul Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Rollerini Yerine Getirme Düzeyleri

Abstract

Araştırma, öğretmenlerin algılarına göre okul yöneticilerinin teknoloji liderliği rolleriniyerine getirme düzeylerini ve bu düzeylerin öğretmenlerin sahip olduğu bazı demografikdeğişkenlere göre farklılaşıp, farklılaşmadığını incelemek amacıyla betimsel taramamodelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini; 2018-2019 eğitim öğretim yılında, Aydınili merkez Efeler ilçesinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenleroluşturmaktadır. Araştırma 392 öğretmenle yürütülmüştür. Araştırma verilerinintoplanmasında “Kişisel Bilgi Formu” ve “Okul Yöneticilerinin Teknoloji Liderliği Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerin analizi betimsel ve kanıtlamasal istatistik teknikleri ile yapılmıştır.Öğretmenlerin teknoloji liderliğine ilişkin algıları tüm boyutlarda ve teknoloji liderliğindegörece yüksektir. Öğretmenlerin teknoloji liderliğine ilişkin algıları, öğretmenlerincinsiyetine göre değişmemekte ancak eğitim durumu, kıdem ve okul türüne göredeğişmektedir. Vizyon - destek boyutunda ve genel teknoloji liderliğinde ön lisansmezunlarının puanları, lisans ve yüksek lisans mezunlarının puanlarından yüksektir.İletişim -işbirliği boyutunda ise ön lisans mezunlarının puanları, lisans mezunlarınınpuanlarından yüksektir. İletişim – işbirliği ve vizyon - destek alt boyutlarında, 21 yıl veüzeri kıdemi olanların puanları, 10 yıl ve altı kıdemi olanların puanlarından göreceyüksektir. Genel teknoloji liderliğinde ve tüm alt boyutlarda ilkokul öğretmenlerininpuanları, ortaokul ve lise öğretmenlerin puanlarından; ortaokul öğretmenlerinin puanlarıda lise öğretmenlerinin puanlarından görece yüksektir. Söz konusu bulgulara dayalı olarakokul yöneticilerinin sergiledikleri teknoloji liderliği davranışlarının korunması vegeliştirilmesine yönelik çeşitli öneriler sunulmuşturThe research was designed in descriptive survey model to examine school administrators'level of performing technology leadership roles and whether these levels differ accordingto some demographic variables. The target population of the research is composed ofteachers working in primary, secondary and high schools in Efeler district of Aydınprovince in the 2018-2019 academic year. The study was carried out with 392 teachers.Data was collected by “Personal Information Form” and “School administrators'Technology Leadership Scale”. The analysis of the data was performed with descriptiveand evidence-based statistical techniques. Teachers' perceptions of technology leadershipwere relatively high in all dimensions. Teachers' perceptions of technology leadership donot differ according to gender but there were statistically significant differences in terms ofeducational status, seniority and school type. In the vision - support dimension and generaltechnology leadership, the scores of associate degree graduates are higher than that ofbachelor’s and master’s degree graduates. In the communication-collaboration dimension,the scores of associate degree graduates are higher than that of bachelor’s degreegraduates. In the sub-dimensions of vision-support and communication-cooperation, thescores of the teachers with seniority of 21 years and above were relatively higher than theteachers with seniority of 10 years and below. In general technology leadership and in allsub-dimensions, primary school teachers' scores were higher than secondary and highschool teachers' scores, and secondary school teachers' scores were relatively higher thanhigh school teachers' scores. Based on these findings, various suggestions were offered toprotect and improve the technology leadership behaviors exhibited by schooladministrators