Análisis y caracterización de la gestión didáctica del docente en una secuencia didáctica sobre la continuidad y límite, desde la teoría de situaciones didácticas

Abstract

INTRODUCCIÓN Desde múltiples acercamientos teóricos en la línea del pensamiento matemático avanzado, se ha detallado el papel del estudiante y del conocimiento dentro del proceso de la enseñanza y el aprendizaje de los saberes matemáticos; acercamientos que se orientan, entre otros, a plantear explicaciones de las dificultades de la enseñanza y aprendizaje de conceptos propios del cálculo (Tall, 1992), sobre los problemas de comprensión que presentan los alumnos en el uso de los sistemas de representación durante la enseñanza, y los obstáculos epistemológicos en la noción de límite (Sierpinska, 1985). Un acercamiento a la actividad del docente en sitio, mediante un estudio de caso, plantea inquietudes sobre aquellas actuaciones que caracterizan dichas actividades, actuaciones que es posible categorizar como la gestión didáctica del docente, según la actividad del docente que plantea Margolinas (2001). Esta investigación toma aportes de un trabajo de grado 1 que estudia la gestión didáctica del docente 2 de matemáticas en el contexto del trabajo, con una secuencia