ALFABETIZACIÓN MICROPOLÍTICA: UN DESAFÍO PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

Abstract

RESUMEN: En este artículo se discute el concepto de “alfabetización micropolítica” (Micropolitical Literacy), el cual surge como una metáfora del proceso de inserción de docentes principiantes en la organización escolar, entendiendo este proceso como “aprender a leer y escribir en la micropolítica de la escuela”. Este concepto está focalizado desde la comprensión de la organización como relaciones de poder a través de diversos intereses que poseen quienes conforman dicha organización. Estas relaciones pueden ser vistas como antagonistas o también de colaboración. En el artículo se revisa la investigación realizada desde esta perspectiva y la necesidad de discutirla en el contexto de la formación inicial docente como un modo de mejorar la inserción del profesorado.ABSTRACT: The present paper discusses the use of the concept “Alfabetización Micropolítica” (in Spanish), starting from the Anglo-Saxon term “Micropolitical Literacy”. The idea of the concept emerges as a metaphor of the insertion of teachers in the school organization, understanding this process as “learning to read and write in the micropolitics of the school”. This concept is focused on the understanding of the organization as power relations through diverse interests that have those who make up that organization. These relationships can be seen as antagonistic or also collaborative. The article reviews the research carried out from this perspective and the need to discuss it in the context of initial teacher training as a way to improve teacher insertion..RESUMO: Neste artigo se discute o conceito de “alfabetização micropolítica” (Micropolitical Literacy), que surge como uma metáfora do processo de inserção de docentes principiantes na escola, entendendo este processo como “aprender a ler e a escrever na micropolítica da escola”. Este conceito está enfocado a partir da compreensão da organização como relações de poder através de diversos interesses que possuem os que conformam dita organização. Essas relações podem ser vistas como antagonistas ou também de colaboração. No artigo se examina a pesquisa realizada a partir dessa perspectiva e da necessidade de discuti-la no contexto da formação inicial docente como um modo de melhorar a inserção do professorado.