mediación cognitiva y el aprendizaje significativo en la asignatura de química en estudiantes de secundaria

Abstract

El área de Química suele ser difícil porque los docentes acostumbran a trabajar con métodos tradicionales y poco innovadores, una de las estrategias que ha venido ganando espacio en los últimos años es la mediación cognitiva. Por esto, el objetivo fue proponer un modelo de mediación cognitiva como estrategia de enseñanza para un aprendizaje significativo en la asignatura de Química en los estudiantes del 5to de secundaria del CED Bethel de la ciudad de El Alto - Bolivia. Se trabajó bajo el paradigma cuantitativo con tipología descriptiva-correlacional y diseño cuasi experimental. La población la conformaron los estudiantes de secundaria del CEC Bethel de El Alto y la muestra fue de tipo no probabilística con los alumnos de 5to de secundaria de la misma casa de estudio. Los resultados evidenciaron que este modelo mejora la cognición y el aprendizaje significativo. Se concluyó que a través de la mediación cognitiva se puede promover el aprendizaje significativo porque se generan estrategias para conectar los conocimientos previos en la solución de las diferentes situaciones planteadas en el área de química.