Unterrichtsqualität ist immer generisch und fachspezifisch. Ein Kommentar aus kognitions- und lehr-lerntheoretischer Sicht

Abstract

Orientierten sich Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung lange Zeit fast ausschließlich an generischen Qualitätsmerkmalen von Unterricht, so werden heute zunehmend ebenfalls fachdidaktische Merkmale in den Blick genommen. Der Beitrag zeichnet zuerst einige Entwicklungslinien nach, die in den vergangenen Jahren zur Erkenntnis eines Bedarfs und zu einem wachsenden Interesse an einer fachdidaktisch ausdifferenzierten Unterrichtsforschung geführt haben. Danach werden eine Reihe von Theorieproblemen benannt, die wir als Desiderata einer fachdidaktisch konkretisierten Unterrichtsforschung für wichtig halten. Der Beitrag schließt mit der Skizzierung von Forschungs- und Entwicklungsaufgaben, die von den beteiligten Akteuren und Disziplinen nur in transdisziplinärer Zusammenarbeit gelöst werden können, und denen eine Stärkung empirischer Zugänge gemeinsam ist.For a long time, general didactics and teaching research were almost exclusively oriented towards generic quality characteristics of teaching. Today, however, subject-didactic characteristics are increasingly being taken into account. The article first traces some lines of development that have led in recent years to the recognition of a need and to a growing interest in subject-didactically differentiated classroom research. Afterwards, a number of theoretical problems are named, which we consider important as desiderata of a subject-didactically differentiated classroom research. The article concludes by outlining research and development tasks that can only be solved by the participating actors and disciplines in transdisciplinary cooperation, and which have in common a strengthening of empirical approaches.